Además de las otras personas citadas, han sido centrales en las constelaciones Rocío Serna Rodrigo, con sus aportaciones desde 2016 y Rocío Cantó Delgado con su trabajo desde 2024.
Pero haremos un recorrido mucho más amplio, por ejemplo a través del trabajo de:
La cuarta sesión nos presenta el concepto de Biografías Literarias Gráficas y sus posibilidades para la educación literaria.
Pero antes, tres cuestiones previas:
En primer lugar, veremos el tráiler de la serie El Eternauta, que estrenará muy pronto Netflix.
En segundo lugar, os presento el Libro Blanco del Cómic en España, una iniciativa desarrollada por la Sectorial del Cómic. Este proyecto ha recibido una ayuda del Ministerio de Cultura a través de la Dirección General del Libro, del Cómic y Lectura, y ha contado con la colaboración de Acción Cultural Española, AC/E.
Pero el elemento central de la clase es el concepto de BLG. Tenemos una presentación que recoge varias investigaciones previas.
Biografías literarias gráficas BLG. Cómics de no ficción para la Educación Literaria
Se proponen además actividades para trabar las BLG.
Junto a otras compañeras y compañeros, para estas investigaciones son imprescindibles de Maila López Viñas, Francisco A. Martínez-Carratalá y Sebastián Miras. Como veréis, compartimos varias publicaciones:
Miras, S. y Rovira-Collado, J. (2021). La biografía gráfica como herramienta didáctica: acercamiento al universo literario de cuatro autores hispanoamericanos. En R. Fernández-Cobo (Ed.), La enseñanza de la literatura Hispanoamericana Nuevas líneas de investigación e innovación didáctica (pp. 189-205). Universidad de Almería.
López Viñas, M., & Rovira Collado, J. (2021). Una biografía gráfica de Federico García Lorca para el aula de literatura. Textos de didáctica de la lengua y la literatura, 93, 29-35
Rovira-Collado, J. y Baile López, E. (2022). Algún día se pondrá el tiempo amarillo sobre mi fotografía: Miguel Hernández en viñetas. En V. Alary, E. Baile López y J. Rovira-Collado (Eds.), Renovación del cómic en español: Lecturas de España a Hispanoamérica (pp. 43-70). LE GRIMH.
Rovira-Collado, J., Miras, S., Martínez-Carratalá, F. A., y Baile-López, E. (2023). Biografías literarias gráficas como libros de no ficción. Poesía y memoria histórica dibujadas. Revista colombiana de educación, (89), 359-388. https://doi.org/10.17227/rce.num89-17425
Rovira Collado, J., Miras, S., Ruiz, M., & Baile López, E. (2024). Enseñanza de la literatura hispanoamericana a través de biografías literarias gráficas. Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la Literatura. Educación, 40, 45-76. https://doi.org/10.17398/1988-8430.40.45
Sin el trabajo de estos compañeros/a no sería posible el análisis de todas estas BLG.
Además, se propone la creación de una Guía de Lectura de un cómic concreto, siguiendo el modelo de las Guías creadas dentro del Working Group 5 de iCOnMICs.
Con motivo del Día Internacional de Libro Infantil, el 2 de abril cerramos los cómics y nos dedicamos a otro tema, la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.
Aquí tenéis la presentación de una institución en la que no he trabajado nunca, pero que la siento muy cercana. A ella le dediqué la primera parte de mi tesis doctoral y podéis encontrar más información en mi blog:
La sesión del 1 de abril también ha tenido varias presentaciones y materiales:
2. 1 Criterios de selección y Canon artístico de Unicómic.
A partir de los siguiente trabajos, se presenta el recorrido principal de la investigación para confeccionar un canon de cómic y unos criterios de análisis tanto para cómic como para álbum ilustrado.
1. Rovira-Collado, J. (2017). Canon artístico y criterios de selección de historietas. Las propuestas de Unicómic. Umbral. Literatura para Infancia, Adolescencia y Juventud, 12.3, 3-19 http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/104553
2. Rovira-Collado, J., Pomares Puig, P., Rovira Collado, J.M.y Baile López, E. (2019). Ilustrando la poesía: cómics y libros ilustrados sobre Miguel Hernández. En AA. VV. Miguel Hernández, poeta en el mundo. IV Congreso Internacional. Institut de Cultura Juan Gil Albert-Diputació d’Alacant. pp.415-436.
Se presentan los criterios de selección que nos permitirán analizar alguna de las obras que se han repartido en clase.
Para el análisis de estas obras, así como para el conocimiento del cómic para la inclusión y las Necesidades Educativas Especiales, es imprescindible conocer el trabajo de nuestra compañera, la maestra jedi Pilar Pomares Puig.
Partimos del trabajo realizado junto a Fran Ortiz, autor del blog https://abandonadtodaesperanza.blogspot.com/ en 2013 para confeccionar nuestro canon de 30 lecturas y otro de los integrantes de Unicómic más veterano (por viejo ;).
3. Rovira Collado, J., & Ortiz Hernández, F. J. (2015). Hacia un canon escolar del cómic. Tecnologías para su desarrollo, difusión y aplicación didáctica en el aula de lengua y literatura. Retos en la adquisición de las literaturas y de las lenguas en la era digital, 503-508. Universitat de Valencia
Se presentan brevemente las 30 lecturas del canon a través de las palabras de Eduard Baile.
Y terminamos presentando dos lecturas que se centran en la utilidad del canon.
Jose Pablo Gallo-León (2017), director de la Biblioteca de la Universidad de Alicante aprovecha el canon como listado para valorar la presencia del cómic en las universidades españolas en una prestigiosa revista de Biblioteconomía. Fue un respaldo indiscutible a nuestro trabajo.
4. Gallo León, José Pablo (2017). Presència del còmic a les biblioteques universitàries espanyoles. BiD: textos universitaris de biblioteconomia i documentació, núm. 38 (juny). https://dx.doi.org/10.1344/BiD2017.38.6
Con Eduard, Jose Pablo y Ramón Sánchez Verdú se analizó el conocimiento del canon por el alumnado universitario.
5. Rovira Collado, J., Baile López, E., Gallo León, J. P., & Sánchez Verdú, R. (2020). Conocimiento del canon de Unicómic entre el alumnado de la Facultad de Educación. En La docencia en la Enseñanza Superior: Nuevas aportaciones desde la investigación e innovación educativas (pp. 856-865). Octaedro. https://rua.ua.es/dspace/handle/10045/110242
Y más recientemente, siempre con Eduard Baile hemos profundizado en el canon para ver la edad adecuada y sus ediciones en catalán.
6. Rovira Collado, J., & Baile López, E. (2021). Un cànon de còmic com a proposta de lectures per a l’aula de secundària. Articles: Revista de didàctica de la llengua i de la literatura, 90, 29-35.
Asumimos la mínima presencia de mujeres en nuestro canon como una de sus principales carencias. Por eso desarrollamos la investigación "Percepción sobre protagonistas femeninas del cómic entre el alumnado universitario y de secundaria".
Encabezada por Mónica Ruiz Bañuls, se creo un listado de 30 mujeres protagonistas del cómic para analizar su conocimiento por parte del alumnado.
Os proponemos varias publicaciones en esta línea:
7. Ruiz-Bañuls, Mónica, et al. (2021). Protagonistas femeninas del cómic en el aula: percepción, planteamiento y resultados". En: Satorre Cuerda, Rosana (ed.). Nuevos retos educativos en la enseñanza superior frente al desafío COVID-19. Octaedro, pp. 819-828 https://rua.ua.es/dspace/handle/10045/119379
8. Samper Cerdán, María, et al. (2021). Conocimiento de las mujeres protagonistas del cómic en el aula de Secundaria: aproximación didáctica. En: Satorre Cuerda, Rosana (coord.). Redes de Investigación e Innovación en Docencia Universitaria. Volumen 2021 = Xarxes d'investigació i innovació en docència universitària. Volum 2021. ICE-Universitat d’Alacant, pp. 797-807 https://rua.ua.es/dspace/handle/10045/119571
9. Ruiz Bañuls, M., Baile López, E., Rovira Collado, J., Gallo León, J. P., Pomares Puig, P., Ortiz Hernández, F. J., Contreras Llave, N., Soler Quílez, G., Sánchez Verdú, R., & Samper Cerdán, M. (2021). El còmic i el cànon femení en un entorn multimodal: Eines transmedia per l’aula universitària i de Secundària. En Memorias del Programa de Redes-I3CE de calidad, innovación e investigación en docencia universitaria: Convocatoria 2020-21 (pp. 2127-2136). Instituto de Ciencias de la Educación.
